|
............................................................................................ ............................................................................................ |
|
Вчитель математики гімназії №191 м.Києва
Навчальний процес можна умовно поділити на три складові частини: вивчення нового матеріалу, розгляд прикладів та прийомів розв’язування задач та самостійна робота учня для вироблення навичок. Перша та друга части є достатньо творчими для вчителя. Яскраво донести до учнів нову тему, навести цікаві приклади, зробити це емоційно та захоплююче – цікаво вчителю, це процес, що надихає і тому на нього не шкода зусиль та часу. Крім того, це зростання педагогічної майстерності, що завжди залишиться з вчителем. Третя частина – передбачає рутинну роботу по виправленню помилок учнів – біля дошки, в зошитах, на самостійних, тощо. Ця робота не є творчою і тому найбільш важка та невдячна. З другого боку, - це творчість учнів. Саме тут вони розвиваються, міркують, помиляються та знаходять правильний шлях розв’язку задачі. І бажано контролювати таку діяльність якомога частіше. Інколи неправильний розв’язок може закріплюватись багаторазовим повторенням, а зошит перевірений навіть одразу після виконання роботи значно пізніше вкаже учню на помилку. Ідеальним є контроль кожного розв’язку, так як робиться при індивідуальних заняттях. Саме на це в учителя (у батьків що хочуть допомогти своїй дитині), найчастіше не вистачає ні часу ні сил. І ось тут незмінним помічником стають програми пакету "Каштан". Найперше – кожен розв’язок учня контролюється. Кожного разу учень знає, що він зробив правильно, чи помилився і яку відповідь мав отримати. Набір завдань навіть одного й того самого уроку завжди новий, адже він добирається випадковим чином. Тому учню, що не дуже успішно впорався із завданням, можна знову надати змогу працювати саме з такими прикладами. При цьому, якщо у класі є можливість одночасної роботи кількох учнів з комп’ютером, це не викликає жодних проблем із несанкціонованою "поінформованістю" учнів – за кожним екраном – своє завдання, запозичити відповідь у сусіда неможливо. Вчитель в таких умовах просто стає диспетчером, що обирає програму для учня, та рівень складності у ній, а в кінці – контролює результат і оцінює роботу учня. Користь використання програм пакету "Каштан" важко переоцінити. Іншим результатом є підвищення зацікавленості до навчання взагалі. У разі успішного вивчення математики – однієї з найскладніших шкільних дисциплін, учень досить часто набуває навичок навчання, звичку до наполегливої праці і суттєво підвищує свої результати на інших уроках. Учень розуміє як можна успішно навчатися, що для цього потрібно, відчуває смак до успіхів у навчанні і починає працювати на уроках і вдома з підвищеною наполегливістю. Програми пакету "Каштан" є зручними для вчителя та цікавими для учнів.